VR教育并不是万花筒

VR教育虽然能够给学生带来沉浸式的学习体验，但是VR教育并不是万花筒。

教育不是万花筒

事实上，中国大学已经开始了VR教育的尝试。

清华大学利用虚拟仪器构建了汽车发动机检测系统，华中科技大学机械学院工程检测实验室将其虚拟实验室成果在网上公开展示。

供远程教育使用，复旦大学、上海交通大学、暨南大学等高校开发了新的虚拟仪器系统用于教学和科研……

目前，VR技术虽然在国内外的教育教学中有所应用。

但在我国教育中的使用仅局限于高校的研究性和探索性教学，而对广大普通大、中、小学校及学生的普及则远远不够。

北京师范大学教育技术学院移动学习实验室副主任蔡苏博士认识，目前很多VR教育产品的学科教育与技术融合程度比较低。

真正的学科教育专家、一线教师无法参与到VR教育课程、教育产品的开发设计中来，也影响了教学的质量。

中山大学人机互联实验室主任翟振明表示，一般课程对视觉效果要求并不高，且目前VR开发成本高昂，用于一般教学上性价比并不高。

有人曾向VR教育初创公司巧克互动联合创始人吴依松提议，将剑桥英语或是新概念这类书进行VR应用，他以类似的理由否决掉了。

新东方在线首席运营官潘欣也认为，VR的开发与应用对教育而言偏早。

从互联网技术发展来看，任何新技术的应用都是先娱乐后教育。

娱乐VR开发与应用市场并不成熟，教育可能需要更长的周期。

“教育不是万花筒，不需要把所有新东西都放在学习面前。”

在美国接触了多门VR教育课程的Minerva大学创始届学生李一格说。

此外，业内人士指出，中国教育市场十分巨大且高度分散，教育资源的整合程度和状况不能被忽视，这也为教育VR的发展带来困扰，如应用范围受限等。

VR教育拥有自身的优势，如拓展学习的多维度空间、激发学生的学习兴趣、让学习探索更安全。

但如何将先进技术融入到保守的教育市场，或许是谷歌、Oculus和HTC入局后所有公司都要首先解决并长期考虑的问题。